Вопросы анкеты для родителей обучающихся 2А класса МБОУ «СОШ №2"

Общая Комментарии (1)   

Вопросы анкеты для родителей обучающихся 2А класса МБОУ «СОШ № 2»

Уважаемые родители, прошу ответить  Вас  на  вопросы  анкеты

 

1.Ваше отношение к  школе? Как вы представляете школу завтрашнего дня?

2.Что Вам нравится в школе нынешней?

3.Что вам хочется изменить в ней?

4.Какой стиль главенствует в школе:

-демократичный;

-либеральный (нейтральный, безразличный);

-командно-авторитарный?

5.Как вы себя чувствуете в школе?

6.Какую помощь Вы оказываете школе (состоите в родительском комитете, ведете кружок, секцию, участвуете в праздниках, походах, экскурсиях с детьми и т.д.)?

7.Есть ли у Вас поручение (постоянное или временное)?

8.Как вы его выполняете: с желанием, с интересом или нет?

9.Охотно ли посещает школу Ваш ребенок?

10.К каким предметам Ваш ребенок проявляет наибольший интерес? Какие предметы не любит и почему?

11.Чем любит заниматься в свободное время (в школе, дома)?

12.Есть ли у него школьные друзья?

13.Довольны ли Вы влиянием на него сверстников?

14.Проявляет ли ребенок интерес к жизни школы, класса?

15.Есть у Вашего ребенка общественное поручение?

16.Считаете ли Вы нужным помогать ему в исполнении общественных обязанностей? Почему?

17.Знает ли ребенок о Ваших общественных обязанностях?

18.Какие черты характера Вашего ребенка Вам нравятся?

19.Что Вас беспокоит в его характере?

20.Кто оказывает в семье наибольшее влияние на ребенка?

 

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

Творческая лаборатория Комментарии (1)   

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

1)Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся.

1.Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и выслушивая объяснения учителя.

2.Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников.

Эти признаки проявляю

               ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ.

тся при решении задач, восприятия текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.

3.Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.

4.Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.

5.Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано. Не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.

6.Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

    В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об учебнике, а те, которые сигнализируют о том, на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

2)Основные способы обнаружения отставания в учебе учащихся:

*наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;

*вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;

*обучающие самостоятельные работы в классе.

  При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для  суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

3)Основные признаки неуспеваемости учащихся.

1.Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.

2.Наличие пробелов в навыках учебно – познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.

3.Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств,, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

 

 

 

 

 

                              

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.

Внутренние причины по отношению

к школьнику

Внешние причины по отношению к школьнику

Недостатки

биологического

развития.

Недостатки

психического развития личности.

 

 

Недостатки

воспитанности личности.

 

 

Недостатки

образования личности.

Недостатки

опыта

влияния

школы.

Недостатки

влияний внешкольной

среды.

а) дефекты органов чувств

а) слабое

развитие эмоциональной

сферы

личности.

а) недостатки в развитии моральных качеств личности

а) пробелы в знаниях и специальных умениях

а) недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.

а) недостатки влияний семьи

б)соматическая ослабленность

б)слабое развитие воли

б) недостатки в отношениях

 личности к учителям,

коллективу,

семье и пр.

б)пробелы в навыках учебного труда

б) недостатки воспитатель-ных влияний школы

(учителей, коллектива

учащихся и др.)

б) недостатки влияний сверстников

в)особенности высшей нервной деятельности,

отрицательно влияющие на учение;

в)отсутствие положительных

познавательных интересов, мотивов, потребностей

в) недостатки в трудовой воспитанности

 

 

в)недостатки влияний культурно – производст-венного окружения

г)психопатоло-гические отклонения

 

 

 

 

 

 

                       

  Меры предупреждения неуспеваемости ученика.

1.Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2.Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

3.Индивидуальный подход к учащемуся.

4.Специальная система домашних заданий.

5.Усиление работы с родителями.

6.Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

               Система мер по совершенствованию учебно – воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников.

1.Профилактика типичных причин неуспеваемости, присущих определенным возрастным группам:

а) в начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся навыков учебно – познавательной деятельности и работоспособности;

б) в средних классах, развивая указанные для младших школьников навыки, повысить требовательность, сделать акцент на формирование у школьников сознательной дисциплины, ответственного отношения к учению. Здесь надо особое внимание обратить на благоприятный психологический микроклимат, тактичный, внимательный подход к учащимся, так как для этого возраста свойственны стремление к взрослости и повышенная раздражительность, - следует учитывать их интересы. Важно обратить внимание и на тщательную координацию объема домашних заданий по разным предметам, потому что

объем учебной работы, особенно в шестом классе, специалисты считают завышенным, а у школьников этого возраста отмечается более высокая утомляемость;

в) в старших классах представляется особо важным сосредоточить внимание на формировании социально значимых мотивов учения;

г) во всех звеньях школы необходимо обеспечить дифференцированный подход к мальчикам – подросткам: вовлекать их во внеклассную работу по предмету, в лабораторные звенья при школьном кабинетах, в технические кружки и оборонно – спортивную работу, расширять представительство мальчиков в ученическом активе; характер отношений учителей с мальчиками – подростками строить по линии большей предупредительности, внимательности, выдержки, доверия, откровенности, доброжелательности, а также учета их повышенной утомляемости и связанной с этим неровности в поведении;

д) сконцентрировать внимание на повышении эффективности преподавания, особенно русского языка и математики, так как от степени овладения ими зависит успеваемость по многим другим предметам.

2.Выявление и учет специфических для школы причин отставания во всех классах, их устранение и профилактика.

3.Широкое ознакомление учителей с типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения личности учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учении.

4.Обеспечение единства действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности, обращая внимание на достижение единства обучения и воспитания, установление межпредметных связей в обучении, координацию действий педагогов с ученическим активом, родителями и общественностью по месту жительства детей и др.

5.Тщательное ознакомление с учебными возможностями будущих первоклассников и проведение в необходимых случаях специальных коррегирующих занятий.

6.Систематическое изучение трудностей в работе учителей, всемерное улучшение практики самоанализа учителями своей деятельности и их последующее самообразование.

7.Включение в тематику педагогических советов, заседаний методических объединений и прочих проблем, над которыми будет работать школа в ближайшие годы, вопросов, связанных с предупреждением неуспеваемости учащихся.

8.Постоянный контроль за  реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, осуществление специального контроля за работой с наиболее «трудными» школьниками, строгий учет результатов этой работы.

9.Обобщение передового опыта работы по предупреждению неуспеваемости и его широкое обсуждение.

            

 

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

Творческая лаборатория Комментарии (1)   

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

1)Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся.

1.Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и выслушивая объяснения учителя.

2.Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников.

Эти признаки проявляю

               ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ.

тся при решении задач, восприятия текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.

3.Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.

4.Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.

5.Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано. Не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.

6.Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

    В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об учебнике, а те, которые сигнализируют о том, на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

2)Основные способы обнаружения отставания в учебе учащихся:

*наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;

*вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;

*обучающие самостоятельные работы в классе.

  При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для  суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

3)Основные признаки неуспеваемости учащихся.

1.Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.

2.Наличие пробелов в навыках учебно – познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.

3.Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств,, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

 

 

 

 

 

                              

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.

Внутренние причины по отношению

к школьнику

Внешние причины по отношению к школьнику

Недостатки

биологического

развития.

Недостатки

психического развития личности.

 

 

Недостатки

воспитанности личности.

 

 

Недостатки

образования личности.

Недостатки

опыта

влияния

школы.

Недостатки

влияний внешкольной

среды.

а) дефекты органов чувств

а) слабое

развитие эмоциональной

сферы

личности.

а) недостатки в развитии моральных качеств личности

а) пробелы в знаниях и специальных умениях

а) недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.

а) недостатки влияний семьи

б)соматическая ослабленность

б)слабое развитие воли

б) недостатки в отношениях

 личности к учителям,

коллективу,

семье и пр.

б)пробелы в навыках учебного труда

б) недостатки воспитатель-ных влияний школы

(учителей, коллектива

учащихся и др.)

б) недостатки влияний сверстников

в)особенности высшей нервной деятельности,

отрицательно влияющие на учение;

в)отсутствие положительных

познавательных интересов, мотивов, потребностей

в) недостатки в трудовой воспитанности

 

 

в)недостатки влияний культурно – производст-венного окружения

г)психопатоло-гические отклонения

 

 

 

 

 

 

                       

  Меры предупреждения неуспеваемости ученика.

1.Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2.Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

3.Индивидуальный подход к учащемуся.

4.Специальная система домашних заданий.

5.Усиление работы с родителями.

6.Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

               Система мер по совершенствованию учебно – воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников.

1.Профилактика типичных причин неуспеваемости, присущих определенным возрастным группам:

а) в начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся навыков учебно – познавательной деятельности и работоспособности;

б) в средних классах, развивая указанные для младших школьников навыки, повысить требовательность, сделать акцент на формирование у школьников сознательной дисциплины, ответственного отношения к учению. Здесь надо особое внимание обратить на благоприятный психологический микроклимат, тактичный, внимательный подход к учащимся, так как для этого возраста свойственны стремление к взрослости и повышенная раздражительность, - следует учитывать их интересы. Важно обратить внимание и на тщательную координацию объема домашних заданий по разным предметам, потому что

объем учебной работы, особенно в шестом классе, специалисты считают завышенным, а у школьников этого возраста отмечается более высокая утомляемость;

в) в старших классах представляется особо важным сосредоточить внимание на формировании социально значимых мотивов учения;

г) во всех звеньях школы необходимо обеспечить дифференцированный подход к мальчикам – подросткам: вовлекать их во внеклассную работу по предмету, в лабораторные звенья при школьном кабинетах, в технические кружки и оборонно – спортивную работу, расширять представительство мальчиков в ученическом активе; характер отношений учителей с мальчиками – подростками строить по линии большей предупредительности, внимательности, выдержки, доверия, откровенности, доброжелательности, а также учета их повышенной утомляемости и связанной с этим неровности в поведении;

д) сконцентрировать внимание на повышении эффективности преподавания, особенно русского языка и математики, так как от степени овладения ими зависит успеваемость по многим другим предметам.

2.Выявление и учет специфических для школы причин отставания во всех классах, их устранение и профилактика.

3.Широкое ознакомление учителей с типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения личности учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учении.

4.Обеспечение единства действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности, обращая внимание на достижение единства обучения и воспитания, установление межпредметных связей в обучении, координацию действий педагогов с ученическим активом, родителями и общественностью по месту жительства детей и др.

5.Тщательное ознакомление с учебными возможностями будущих первоклассников и проведение в необходимых случаях специальных коррегирующих занятий.

6.Систематическое изучение трудностей в работе учителей, всемерное улучшение практики самоанализа учителями своей деятельности и их последующее самообразование.

7.Включение в тематику педагогических советов, заседаний методических объединений и прочих проблем, над которыми будет работать школа в ближайшие годы, вопросов, связанных с предупреждением неуспеваемости учащихся.

8.Постоянный контроль за  реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, осуществление специального контроля за работой с наиболее «трудными» школьниками, строгий учет результатов этой работы.

9.Обобщение передового опыта работы по предупреждению неуспеваемости и его широкое обсуждение.

            

 

Поздравляю с началом учебного года!

Новости Комментарии (1)   

 

 

Задорной песней лето отзвенело,

И золотая осень началась.

Скорей, друзья, у вас немало дел,

Вас ждет залитый солнцем школьный класс.

Вы побывали в лагере, в походах,

Окрепли, повзрослели, развились —

Позвольте вас поздравить с новым годом,

С учебным годом — новым шагом в жизнь!

Пусть каждый школьный день пройдет недаром,

Вам надо много, очень много знать,

Чтоб стать такими, как герой Гагарин,

Чтоб глубь Земли и Космос покорять!

     

Урок толерантности

Творческая лаборатория Комментарии (1)   

Презентация книги Ордем Гали «Десять Аниных секретов».

Урок толерантности.

Добрый день, мои маленькие любители чтения. Сегодня на уроке мы познакомимся с книгой чувашской писательницы Ордем Гали «Десять Аниных секретов». Эта книга необычна тем, что она раскрывает нам секреты толерантности.

Ребята, а вам знакомо слово толерантность? Что такое толерантность? Это слово имеет три значения.

1. Толерантность – это слово латинского происхождения, означает терпимость.

2.     Способность организма переносить неблагоприятные влияния того или иного фактора среды.

3.     Свойство снисходительного, терпимого человека.

Сама Ордем Гали, к сожалению, не смогла подискутировать с нами на  тему толерантности, но она передала вам телефакс и свою книгу, в которой рассказала об одной удивительной девочке, которую зовут Аня.

Телефакс 1А классу МОУ «СОШ № 2» города Шумерли

         Ребята, а знаете ли вы,  какие бывают секреты? Конечно, знаете. Есть секреты большие, маленькие, страшные и весёлые, хитрые и удивительные.
Тайны, без сомнения, нужно хранить. Секреты — совсем другое дело. Это такие маленькие хитрости, которые можно пересказывать друг другу. Например, для того, чтобы испечь вкусный пирог, нужно приготовить тесто. Оно будет пышным, если замесить его определённым способом, добавив необходимые компоненты. В чём же здесь секрет, спросите вы, где же тут хитрость? А секрет пышности состоит в том, чтобы три раза дать ему подняться и три раза вымесить.
Для того, чтобы малыш крепко спал, нужно его убаюкивать. А ещё лучше — спеть колыбельную песенку. Чтобы вырасти крепким и здоровым необходимо по утрам делать зарядку. Непременно, каждое утро — вот в чём секрет здоровья человека. И конечно, чтобы хорошо учиться, нужно всё своё внимание на уроках отдать учителю.
         Посмотрите вокруг себя. Вы найдёте множество секретов удивительных и простых. Иногда можно улыбнуться, чтобы прошла грусть. Подбодрить своего друга в трудный момент. Сказать тёплое слово маме. Но есть и другие интересные секреты, помогающие человеку выработать характер. Сегодня я вам расскажу о маленькой девочке Ане. У неё в голове витают удивительные мысли, она их называет секретами. Познакомьтесь с ними и вы. Конечно, мы не сможем раскрыть за один урок все секреты девочки Ани, но постараемся работать дружно, активно, чтобы как можно больше узнать на уроке нового и интересного.

(Учитель читает текст). (В презентации секреты: 1, 2, 5, 7, 8.)

Слушайте меня внимательно и приготовьтесь отвечать на вопросы. Итак,

Первый     секрет.
Ж
ила-была девочка Аня. Она была волшебницей. Да, да, и самой настоящей. Но сама не догадывалась об этом. Лия ходила в школу в первый класс. По утрам она рано вставала и смотрела в окно, улыбалась солнцу и говорила ему:
— Здравствуй, солнышко!
Если солнца не было, девочка здоровалась с бескрайним небом или огромной тучей, иногда с дождём.
Затем Лия собиралась в школу. Надевала ветровку с капюшоном, тёплые туфли с серебристыми пряжками, и, весело напевая, вприпрыжку выходила из дома. Выйдя из подъезда, девочка наклонялась к траве, проводила по ней рукой и шептала ей ласковое слово. Маленькая школьница трогала ствол берёзки и говорила ей, какая она нарядная и красивая. Птицам, сидящим на ветках, она махала рукой. Кошку Мурку щекотала за ушком, а соседскую собаку благодарила за то, что она никого не кусает. Лия всем улыбалась. Улыбка была доброй, искренней. Радостное состояние передавалось всем, кто находился рядом с девочкой. Лия была волшебницей, ведь она жила с радостью в сердце.
Вопрос.
Почему же Аня волшебница? (Потому что она воспринимает жизнь волшебным образом. Радуется всему, что её окружает. И помните: жизнерадостные люди живут долго и счастливо).

Второй секрет.

Однажды, вернувшись из школы, Аня спросила у мамы:
Отчего светит солнышко?
Мама ответила, что солнце — это яркая и горячая звезда.
У неё много тепла, поэтому часть оно отдаёт людям, — добавил папа.
Такое объяснение не устраивало девочку.
«Здесь какое-то волшебство», — подумала она и решила узнать всё поподробнее.
Почему солнышко светит? спросила девочка кошку Мурку. Мурка сладко зевнула, потянулась и зажмурила свои рыжие глазки. — Не знаешь, — определила девочка. — Спрошу у собаки.
Но и собака в ответ на Анин вопрос только завиляла хвостом. «Интересно, — подумала девочка, — они мне не ответили, но мой вопрос не испугал их, а даже, наоборот, у них улучшилось настроение».
— Берёзонька, почему светит солнце? — спросила Аня у белостволой красавицы. Однако деревце радостно зашелестело листвой и тоже ничего не сказало.
Девочка увидела старушку, проходившую мимо их дома. «Спрошу у неё. Если она не ответит, значит, нет никакого волшебства», — решила Аня.
Старушка, услышав вопрос, посмотрела на девочку, улыбнулась ей и промолвила:

На Земле очень-очень много людей. Когда они улыбаются, их улыбки поднимаются в небо. Солнце всё собирает и потом возвращает этот тёплый свет людям.
— Получается, что счастливые люди помогают несчастным?
— Счастливые люди делают солнце ярче, — ответила старушка.
«Значит, чтобы солнце ярко светило, должно быть много радости на Земле», — заключила Аня.
Вопрос.
Что же надо сделать, чтобы солнце стало ярче? ( Просто быть добрым. Ещё нужно радоваться друг другу. Радостные люди улыбаются, создавая вокруг себя тёплую сред. И происходит волшебство. А какое это волшебство, вы уже узнали).

Третий секрет.
Р
анней весной Аня помогала маме сажать цветы. Вытаскивая из горшка маленькие нежные ростки, она напевала нехитрую песенку:
Расти, расти, цветочек,
я буду поливать тебя.
Мама аккуратно прихлопывала землю вокруг цветочных ростков, а Аня поливала их водой.
— Мамочка, а что нужно делать, чтобы цветочки быстрее выросли? — спросила дочка.
— Нужно их любить, — ответила мама.
— И всё? — удивилась девочка. — Чтобы дети быстрее росли, их нужно любить. Ведь правда? А маленькие ростки — это тоже детки?
— Ты всё правильно поняла, доченька, — ответила мама и поцеловала Аню.
Вопрос.
Что же нужно делать, чтобы цветы хорошо росли? (Поливать? Конечно. И не только поливать. Их нужно любить. Всем хочется быть любимыми, и чтобы бережно с ними обращались. В любящей семье дети растут здоровыми и крепкими. Дедушки и бабушки долго живут, если дети и внуки их уважают и ценят. Мамы и папы счастливы, когда любят друг друга. Любовь приносит счастье в дом. Мы вполне можем создать себе прекрасную жизнь. А для этого нужно быть добрыми, весёлыми, трудолюбивыми). Попробуйте!

 Четвёртый секрет.
К
ак-то папа спросил у дочки, сидевшей у окна:
— Аня, чем ты занимаешься?
— Я работаю, — ответила девочка.
— Интересно, что это за работа? удивился
папа. — Ты сидишь и молчишь.
— Работа моя называется мечтой. Я мечтаю.
О чём же ты мечтаешь, моя хорошая?
Аня немного подумала, поправила складочку на платье, вздохнула и ответила:
— Я ещё до конца не додумала.
— Может быть, вместе поработаем? — предложил папа дочке.
— Ладно, — разрешила Аня. — Сядь на маленький стульчик и думай.
Прошло немного времени. Дочка весело рассмеялась и захлопала в ладоши.
— Поработала? — спросил папа. — Расскажи мне, если хочешь.
— Я думала о воде. Мама говорит, что в той, которая течёт из крана, много всякой химии. Я начала мечтать о том, чтобы все люди могли бы пить чистую родниковую воду.
— И что же нужно для этого сделать? — став серьёзным, произнёс папа.
— Нужно всем желающим провести в квартиры ещё один кран. Пусть из него течёт родниковая вода.
— Непростая задача, ох, какая непростая.
К
ак-то папа спросил у дочки, сидевшей у окна:
— Аня, чем ты занимаешься?
— Я работаю, — ответила девочка.
— Интересно, что это за работа? удивился
папа. — Ты сидишь и молчишь.
— Работа моя называется мечтой. Я мечтаю.
О чём же ты мечтаешь, моя хорошая?
Аня немного подумала, поправила складочку на платье, вздохнула и ответила:
— Я ещё до конца не додумала.
— Может быть, вместе поработаем? — предложил папа дочке.
— Ладно, — разрешила Аня. — Сядь на маленький стульчик и думай.
Прошло немного времени. Дочка весело рассмеялась и захлопала в ладоши.
— Поработала? — спросил папа. — Расскажи мне, если хочешь.
— Я думала о воде. Мама говорит, что в той, которая течёт из крана, много всякой химии. Я начала мечтать о том, чтобы все люди могли бы пить чистую родниковую воду.
— И что же нужно для этого сделать? — став серьёзным, произнёс папа.
— Нужно всем желающим провести в квартиры ещё один кран. Пусть из него течёт родниковая вода.
— Непростая задача, ох, какая непростая. — Мы же ходим на родник к Волге? — продолжила Лия. — Там из трубы течёт чистая вода. Нам учительница сказала, что если постараться, мечты сбываются.
— Если учительница сказала, то так и будет, — успокоил дочку папа. — Когда станешь большой, ты обязательно найдёшь способ очистить воду. А пока нужно научиться беречь природу.
— И не мусорить на дорогах, — подхватила Аня. — Собираться всем вместе и наводить порядок.
— Тогда мусора в воде будет меньше.
— Пусть вода будет совсем, совсем чистой! — твёрдо сказала Аня.
Вопрос.
Какой работой занимается Аня? (Она мечтает. О чём же мечтает девочка? О том, как помочь всем людям на Земле. Чтобы все пили чистую, живую воду из родника. А для чего нужно пить чистую воду? Чтобы быть здоровым).

Пятый секрет.
Р
ешила Аня поделиться своей мечтой.
— Когда вырасту, я буду почтальоном, — сказала она отцу.
— Почему именно почтальоном? — удивился
папа. — На свете много прекрасных профессий.
— Я буду письма разносить одиноким людям.
— Вот оно что... — задумался отец. — А если таких писем мало будет?
— Я сама буду их писать. Узнаю адреса одиноких, стареньких и немощных людей.
— О чём же ты им будешь писать? — поинтересовался папа.
— О том, чтобы они не болели, побольше смеялись и пели весёлые песенки.
— А петь зачем?
— Когда я пою весёлые песенки, у меня всегда поднимается настроение, и мне хочется всех-всех любить.
— Ну что ж, почтальон — очень хорошая профессия, — похвалил Аню папа.
Вопрос.
Что нужно делать, чтобы людям было хорошо? Нужно уделять друг другу больше внимания. Ещё нужно заботиться о близких. Если вы знаете одиноких старых людей, напишите им праздничные открытки и опустите в почтовые ящики. Они будут радоваться, может быть, начнут петь весёлые песенки и перестанут болеть.

Шестой секрет.

Увидев из окна прогуливающихся с коляской соседей, Аня спросила у матери:
Мама, в квартире напротив родился мальчик! Можно я выйду посмотрю?
Когда Аня выбежала на улицу, молодые родители сидели на скамейке и качали коляску. Девочка присела рядом с ними.
— Как зовут вашего мальчика? спросила она.
— У нас родилась девочка Леночка, — улыбнулась соседка.
— А-а... А почему тогда ленточки на одеяльце синенькие? — удивилась Аня.
Мы ждали мальчика, засмеялся сосед.
— Если вам девочка не нужна, отдайте её мне, — попросила Аня.
— Девочке мы тоже очень рады, — ответил отец ребёнка.
А соседка добавила:
Девочку мы тоже ждали. Думали сначала родить мальчика, а потом — девочку. Раз вышло наоборот, то теперь будем мальчика ждать.
— Понятно... — вздохнула Аня. — Значит, чтобы у меня был братик, мне нужно его ждать.
Соседка улыбнулась и ответила:
— Чтобы исполнилось твоё желание, нужно очень этого хотеть.
— Не ждать, а хотеть? — переспросила девочка. Сначала очень хотеть, а потом терпеливо ждать. И о своём желании обязательно сказать своим родителям, — объяснила молодая мама.
Вопрос.
Что нужно делать, чтобы исполнилось ваше желание? (Нужно очень этого хотеть. Как же быстро они исполняются? Всегда по-разному. Поэтому очень важно научиться терпеливо ждать исполнения любого желания и всегда к этому стремиться. Также с большим терпением относитесь к младшим братьям и сёстрам).

Седьмой секрет.

Аня, увидев курящую девушку, подошла к ней.
— Не курите, пожалуйста. Рядом с вами котёнок сидит.
— Ну и что? — удивилась девушка.
— У него очень маленькие лёгкие, он ведь может заболеть, — пояснила девочка.
Ишь ты, — сказала девушка и пересела на другой край скамейки.
— Моя мама говорит, что у продавцов сигарет увеличивается количество денег, а у покупателей уменьшается здоровье. Значит, курящие люди дарят свои деньги, чтобы продавцы стали богатыми.
— Интересная мысль, — добавила девушка. — В самом деле, почему я должна лишаться и денег, и здоровья ради обогащения производителей сигарет?!
Она достала из сумочки пачку и, смяв её, бросила в урну. Аня погладила котёнка и тихо сказала:
— Пойдём на другую скамейку. Там старенький дедушка тоже курит.
Котёнок встал, выгнул спину, потянулся, затем деловито побежал за девочкой.
Толкование автора.
Все знают, как вредно курить? Но почему-то продолжают это делать. Если бы курящие знали, что расплачиваются не деньгами, а своим здоровьем, то подумали бы, прежде чем начать курить.
Восьмой секрет.
А
ня начертила мелом на полу большой круг
и уселась прямо в его середине.
— Доченька, что это такое? — строго спросила мама.
Аня объяснила:
— Это пространство дружбы. Я его создала, чтобы все люди дружили между собой.
— Как же люди попадут в твоё пространство дружбы? — поинтересовалась мама.
— Какая ты непонятливая! Я сейчас закрою глаза и представлю, как люди входят в мои круг, а я им объясняю простую истину.
— Истину? — переспросила мама.
— Ага! Зайди, мамочка, сюда, в круг, я тебе тоже объясню.
Мама охотно перешагнула меловую черту.
— Вот этот круг — наша Земля, — с умным видом продолжила Аня. — Если все люди живут на одной Земле, значит, все они родные. Правильно?
Мама кивнула Ане.
— Раз мы все родные, то ссориться нельзя, — объяснила Аня.
— Но где же тут истина? — удивилась мама. — Я тут кроме круга ничего не вижу.
— Ну, как ты не понимаешь, мамочка! Истина — она в этом круге, на Земле, в пространстве дружбы. Теперь поняла? — Я поняла, Аня! Истинный смысл в жизни — это дружба.
— Ты со мной согласна?! — радостно воскликнула дочка.
— Я, конечно, согласна, доченька, дружба — это замечательно. Однако есть ещё кое-что, без чего невозможно обойтись, сказала мама, ласково прижав дочь к себе.
— Без чего нельзя обойтись? Совсем ты меня запутала, мама!
— А ты подумай хорошенько. Чего нам так не хватает в жизни?
— Денег? — удивилась дочка.
Мама засмеялась и тоже села на пол.
— Деньги нужны, верно, но это не главное. Ты ведь сама нарисовала круг и назвала его пространством дружбы?
Значит, нужно найти ещё один, тихо сказала Аня. — Я не знаю никакого другого круга.
Девочка вздохнула и замолчала. Мама решила помочь дочери.
— Аня, доченька, в твоё пространство дружбы могут зайти все-все люди? И наш папа тоже?
— Конечно, ведь я его очень люблю!
— Ты создала сейчас другое пространство, — подсказала мама. — Оно тоже имеет очень важное значение в жизни и на Земле.
— Это любовь? — робко спросила Аня.
Мама кивнула в ответ. Я знаю, знаю. Мой круг — не только пространство дружбы, но и любви, — торжественно заключила девочка.
Вопросы.
Какое пространство создала Аня сначала? Пространство дружбы. Зачем люди должны дружить? (Чтобы не было ссор, а главное — чтобы не было войны. Пусть люди не убивают друг друга. Нужно любить и уважать всех. А почему? Потому что все люди сёстры и братья. Ведь Земля общая. Поэтому Аня создала ещё один круг, который назвала пространством любви. Ребята, вы хотите войти туда? да относитесь ко всем с любовью).

Девятый секрет.
Пришла Аня из школы. А дома никого нет. Скучно стало ей. Надумала девочка делом заняться. Осмотрелась: все дела уже сделаны. Даже посуда в раковине не лежит, мама уже её вымыла.
— Как же без дела? Учительница сказала, что всегда нужно помогать взрослым, — сказала Аня вслух.
Прошла в зал — чисто, в спальне убрано, решила в коридоре посмотреть, может, там есть какие-нибудь дела.
«Летнюю обувь в кладовку уберу, потому что скоро зима», — подумала девочка.
Она внимательно осмотрела каждую пару туфель, протёрла их влажной тряпкой, а затем сложила в приготовленные картонные коробки.
За этим занятием застала её мама.
Какая ты у меня, дочка, умница, — похвалила она Аню. — Самостоятельная девочка! А давай мы теперь немного отдохнём. Послушаем музыку.
С этими словами Анина мама, включив магнитофон, села на диван. Аня устроилась рядом. Тихо-тихо зазвучала музыка, будто бубенчиками позвякала, за собой позвала. Вот ручеёк побежал, набирая силу, огибая камни и валуны. Громко, зазывно загоготали птицы.
Вдруг всё замерло на какое-то мгновение, потом бубенцы зазвенели в новом ритме. — Мама, скачет тройка лошадей? — спросила Аня.
Да, да, дочурка. Скачет тройка лошадей и бубенцами позвякивает, по снегу весело бежит. Кругом всё искрится и сверкает. Это «Времена года» Петра Ильича Чайковского.
Он великий композитор, — добавила Аня. Нам в школе говорили.
Вот лошади скачут по полю, ручейки бегут, земля оживает.
— Это весна! — догадалась девочка.
— Слушай дальше. Солнце встало, цветы зацвели яркими цветами. Наступило лето.
— И тройка резво бежит, радуется, — определила Аня. Такая замечательная музыка. Теперь про осень расскажи, мама.
— Слышишь, колосья пшеничные шумят, зерном налились, знать, поспели, пора урожай убирать. Надо к зиме готовиться.
— Мы как раз сегодня к зиме готовились, летнюю обувь в кладовку убрали, — деловито отметила Аня.
Толкование автора.
У каждого человека есть своё дело. А у вас что? Учёба? Правильно! У мамы и папы — работа? Правильно. Но кроме этого мама ещё работает дома: варит обед, стирает, гладит. Мама — хозяйка в доме. Когда Аня дома, она всегда помогает маме. Она у нас маленькая помощница. А сейчас мама с дочкой слушают музыку и отдыхают. Отдых тоже полезен и очень нужен людям.

Десятый секрет.
В
воскресенье утром мама объявила:
— К нам придут гости, моя подруга с сыном
Андрюшей.
— Я с ним не буду дружить, — заявила Аня.
— Что же случилось, доченька? Вам вместе всегда было интересно!
— Он на перемене толкнул меня.
— Ай, ай, ай! — всплеснула руками мама. — Как же быть в этом случае?
К разговору присоединился папа:
— Чтобы судить о человеке, нужно вспомнить и о хороших его делах.
Правильно! — поддержала мама. — Вспомни, Аня, что-нибудь хорошее об Андрюше.
Аня немного подумала и сказала:
— Он мне поточил карандаш. Ещё Андрюша поднял мне шарфик, когда я его уронила. Ой, вспомнила, как он мне помог донести книжки, когда ручка портфеля оторвалась.
— Так как же, будешь дружить с Андрюшей? — спросил папа.
— Конечно, буду, — радостно ответила Аня.
— Нужно стараться дружить со всеми, — объявил папа. — Класс — это большая семья. Хотя в семье иногда бывают ссоры, надо всегда мириться, прощать друг друга.
— Когда мама на нас сердится за грязную посуду, го и поругать может. Потом мы все миримся! — Аня засияла от неожиданно сделанного открытия. — Значит, прощать — важное правило в жизни!
— Правильно, доченька, — согласился папа.
В дверь позвонили несколько раз.
— На Андрюшу уже не сержусь. Я его простила и буду с ним дружить.
С этими словами Аня побежала открывать дверь.
Толкование автора.
Почему Аня не хотела дружить с Андрюшей? Потому что он её толкнул. А может быть, произошло это случайно? Какие Андрюшины поступки вспомнила Аня? Он ей поточил карандаш. Ещё помог донести книжки, даже упавший шарфик поднял. Как же нужно оценивать человека? По его поступкам.

 Вывод по уроку.

Как зовут писательницу, с  которой мы сегодня познакомились?

Как называется книга, которую она передала вам?

О чём рассказала вам книга?

Что такое толерантность?

Есть ли среди нас толерантные люди?

По отношению к кому и чему нужно проявлять толерантность?

 

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.